柤雪媛：让尊重成为一种文化

让尊重成为一种文化

——白家庄小学学校核心价值理念形成转化的思考和实践

白家庄小学始建于1956年，已有57年的历史。现已发展成为一校四址的办学格局：本部北校、本部南校、望京新城校区、望京科技园校区。共有82个教学班,232名教师，2576名学生。

在学校开展的各类国内外交流活动过程中，白小的学生不仅充分展示了尊重自己、尊重他人、尊重社会，尊重文化的多样性，尊重环境与资源的良好品德和形象，同时也用自己的言行展现了具有“北京情中国心世界人”的独特品质与风采。

学校核心价值理念到底是什么？用最通俗的话讲就是学校主要倡导什么？反对什么？它是学校文化的核心。既然是核心一定要具备两个最突出的特点：其一，是学校众多办学理念中最重要、最根本、最有影响的、最持久的信仰与追求；其二，是学校每一名成员共同的追求与精神。它如一把标尺，时刻衡量着每一个成员存在意义和行为方式。

学校的核心价值理念可以怎样形成与转化？对学校的发展到底有哪些实质性的推进作用？我校经过多年的实践与思考，取得了一定的成效。

核心理念确立的思考与实践

学校核心价值理念的确定不是管理者闭门造车、主观臆想的产物，它主要来源于对教育实际、实践的思考和分析。我校核心价值理念的确立主要基于我们对学校历史与现状的思考，源于对先进的教育理论的思考，源于我们对师生成长与发展规律的思考，源于对多校址的区位特点与发展需求四个方面的思考。

“尊重”核心理念的初步显示

我于2001年7月走进白家庄小学，在校园里我看到了一块不大的汉白玉石上写着“为学生创建一座学习乐园”这样一行字，经了解得知这是前任郭秀珊校长在1998年提出的办学目标，从中我感悟到了前辈对学生心理发展需求的一种尊重，对学生快乐健康成长规律的一种尊重。与此同时，我也看到了由于教师的经历、教师的底蕴等原因造成的与校长期待的办学目标的差距。这引发了我的思考：学校的乐园到底应该是什么样子的？我期望：每一天大家都能怀着喜悦的心情走进校园，用“一张灿烂的笑脸、一句亲切的问候”开始温馨快乐的一天，用“一声诚恳的道歉”化解工作学习中的矛盾，用“一声真心的致谢”表达得到帮助得到赞扬的感恩；学校里是平安、健康、整洁、有序的；是公正、公平、公开的；是百花齐放、多姿多彩的，这里的老师、学生都能体会到情感与情感的交流、思维与思维的碰撞、心灵与心灵的交互；这里是释放生命的异彩，实现人生价值的地方……

“尊重”核心理念显现

怎样才能实现上述梦想呢？幸运的是我们参加了联合国教科文组织“EPD”科研项目实验，后发展为“ESD”实验，项目中对可持续发展教育思想的阐述，特别是其中“尊重”理念深深地吸引了我，引发了更深层的思考。首先，它与我个人成长经历、管理实践的感悟与追求十分契合；其次，从和谐和尊重的关系讲，尊重内含着重视于敬重、懂得与理解、包容与赏识，因而它是和谐的前提与基础；第三，从教师和学生发展的心理需求讲，都渴望被尊重。只有得到尊重，师生的主体作用才能得到最大程度的发挥，创造潜能才能得到最大限度的开发；第四，“尊重”理念体现了国际教育发展的基本走向和趋势。无论是可持续发展教育还是和平文化教育、世界公民教育、国际理解教育，它们都有着共同的追求，那就是“尊重、宽容、理解、责任”。我想，如果将“尊重”的理念根植于孩子们的意识中，形成健康的思维方式、生活方式和做事方式，带来的将是世世代代的科学的可持续的发展。

结合学校四校区“环境多样、文化多样”的区位特点，我们认识到要培养出既要有很深的民族文化根底，又要有全球意识、国际视野、跨文化理解交流等能力的“一代新人”。

就这样，大家形成了共识，“尊重”的核心理念渐渐地清晰起来，学校里干部在管理中示范“尊重”，教师在教育教学中示范“尊重”，使学生在感受着作为一个人被尊重的同时，在细微之处感悟并学会尊重所有人、尊重规律、尊重环境与资源、尊重文化的差异性与多样性，进而形成“做今天想明天”的意识，为一生的幸福奠定基础。

关于核心理念

转化落实的思考与实践

根据学生年龄特点，我们认为在推进尊重教育的过程中一定要让学生在充分感受尊重中学会尊重。无论是让学生充分感受尊重还是学会尊重并不是一件很容易的事，从对理念的理解到行为的落实还是有很大的一个差距。为此，在实践中我们尝试采取了“理念具体化、理念课程化、理念行为化”等多种策略加以推进。

核心理念具体化对于尊重，我们有自己的理解。我们强调的是可持续发展教育核心价值理念指导下的尊重，它以“为学生一生的幸福奠基”为出发点，以培养具有可持续发展意识的未来公民为目标。我们将共同的追求具体化为“创建一座和谐的乐园”目标体系，并将“尊重”落实在环境的建设上、落实在身心健康、人际交往、学习能力、自信心理等综合能力的培养上，开启潜能，使每一名教师、学生都得到最大限度发展，为明天的幸福奠基。具体如下(见下图)：

如：环境建设要体现对人的尊重——对教师特别是学生的尊重；体现对环境、资源的尊重，“以学生发展为本”又进一步具体化在四点上：

其一，处处从孩子的视角进行设计，呈现了比较鲜明的直观性、生动性。我校环境建设表现出的“三个多元”：色彩多元、形式多元、内容多元，以满足孩子的心理和发展需求，学校的四个楼层、四种颜色、四个主题：绿色调的人与自然、蓝色调的人与科技、粉色调的人与艺术、黄色调的人与资源。试图从这个小小的窗口让孩子感受和谐的思想、可持续发展的思想。如一楼楼道的墙壁上画着绿色的绵延起伏、一望无际的漫坡，预示着生命力最强的小草给我们生活带来的勃勃生机，使学生在感受绿色给我们带来的美的同时，感悟要保护大自然，要与自然和谐相处的寓意。二楼楼道的墙壁上画着蓝色的大海和映在海中的一颗颗闪亮的小星星。辽阔无际的大海在诉说着：待人要有海一样的胸怀，和同学相处时更要宽容……那海中的小星星就是孩子们，每一颗星星都会在不同的位置上，发出自己最最闪亮的光芒，发挥自己最大的作用。

其二，让孩子参与设计、建设，提供建设主题的内容，成为环境的主人。让每一面墙壁都能说学生听得懂的话，让智能强项不同的学生说自己能说的话。各个教室内部每两个同学拥有一条展示线，可自由选择展现自己的得意作品。其目的就是让每一个学生都能看到自己的进步，体验成功的快乐。

其三，环境是学生自主互动的场所。“以节约资源为本”体现在具体点上是：尊重资源从节约资源做起，从节约身边的资源做起，坚持朴实无华、最少投入最大产出。从学校各处的局部建设来说，更是注重将“一物多用，物尽其用”的种子种在学生的心里；废旧的挂历纸、丢弃的月饼盒、水瓶盖、用过的吸管等等，都变成了楼道和室内宣传栏、学生成长展示园地的装饰素材。孩子们从中懂得了节约资源是尊重，节约资源是智慧，节约资源是创造。

其四，环境成为学生课程资源。我校“北京特色文化楼”始终都在不断地变化中，本学期沥粉画、版画、十字绣校本课程中的学生作品都成为学校环境的新增部分，从不同的角度表现老北京文化特色，体现学生自己能说自己的话；就一个主题内容的建设，体现对学生智能差异的关注，展示了学生绘画、手工、论文、摄影、电脑制作不同方面的学习成果。我们在楼道的空地，新建成了小小的“梦剧场”，完全模拟舞台的样子，有三层不同颜色的幕布，有灯光等等。不一样的是每一名学生都有机会、随时登上这个矮矮的小舞台，去实现自己童年的梦想。望京新城、望京科技园两个校区的开放的科技大厅和全面开放的小小科技馆更使孩子们平添了无穷的乐趣。

在实践中我们也体会到，最难得的是莫过于把“尊重”的理念真正落实在课堂上，充分体现对学生差异的尊重，让每个学生都享有“探究学习之乐”，让每一个学生都学有收获。根据实际问题，我们把课堂中的尊重文化再次具体为：五个“让”：目标让学生明确，问题让学生提出，过程让学生参与，规律让学生发现，学法让学生归纳。这几个具体的目标对转变教师的观念与教学行为起到了很好的导引作用。

核心理念课程化理念课程化，就是把尊重的理念体现在课程的开发、建构上和学生对课程的选择上，使理念更具有实践性和直观性，可以使核心理念充分外显、凸现。