教学信息化：校长领导力新挑战

　　用iPad组建小型乐队，借助平板电脑丰富的音乐软件，让所有的孩子甚至是没有任何音乐基础的孩子，都能感受乐队演奏的乐趣；在音视频结合、别开生面的英语课上，老师和学生手中都拿着一台乐pad，“电子书包”课本中的每一句话都可以实现点读功能；地理教学的“大功臣”——数字星球系统，能够模拟演示板块运动、地震、海啸、洋流等地理现象，让学生们得到生动直观的感受，提高学习兴趣……

　　信息化教学，目前已被越来越广泛地应用在实践中。它不仅仅是在传统教学基础上对教学媒体和手段的改变，更是以现代信息技术为基础的整体教学体系的改革和变化。

　　我国教学信息化的探索与成就

　　目前，全国约16%的小学、46%的初中、77%的高中建成了不同程度的校园网；25%的中小学以多种方式接入互联网，其中，以100M以上带宽接入互联网的中小学达2万所。截至2011年底，校园内每百名学生平均拥有计算机数量小学达到5.12台，初中达到7.78台，高中达到13.45台，初步满足了学校开设信息技术必修课、开展信息技术与学科教学课程融合的需要；并初步建成了国家基础教育资源库，涉及7大类，36个学科，共计4129学时学科知识点教学资源，覆盖1-9年级多种版本教材的教育教学内容。

　　在香港凤溪创新学校，信息技术为学生们找到了最好的学习途径。学校为学生提供了网上辅助教材以及电子学习平台，学校里的每一个孩子都拥有自己的小型电脑。在学校的每个教室，都有电子互动白板，同学们可以跟老师一起学习一起互动。

　　北京四中为教育教学搭建了资源平台、交流平台、管理平台、学科整合平台、辐射平台等。以语文教学为例，七八年前，校长刘长铭开始进行信息技术与语文教学与融合的探索，并实现了现实课堂与网络课堂的双课堂教学模式，他表示，网络平台的建设从根本上改变了以往的教学思想，如今的教学思想是将尊重学生的个性与成长放在了核心位置，这种教学思想让校长和老师也成为了学习者并从中获得快乐。

　　浙江省杭州市拱宸桥小学，在浙江省教育技术中心的指导下，于2008年成立了“王崧舟特级教师网络工作室”。经过两年试运行、两年并网运行，已在教师专业培训、语文课程建设和名师培养机制等方面取得了一定成效。校长王崧舟说，要让老师始终把学生放在第一位，就必须把教师的成长放在第一位。这个工作室的搭建，以学校的实体工作为依托，以网络为载体，影响和促进了一大批教师的发展，形成了具备特色的教师研修新平台。

　　国际教学信息化的成功案例分析

　　在芬兰，信息与通信技术已实现了开放和灵活的学习环境，所有学校都进行了宽带部署，所有老师都接受过培训。学生的学习既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行，还可以通过技术手段完成。另外，芬兰创建了虚拟学校，虚拟学校的目的不是做虚拟的教学方式，而是创造均衡的方式，为学生提供公平的教育资源。

　　马其顿虽然是一个非常小的国家，但他们将对教学信息化主讲教师的培训作为核心和重点。先培训好的主讲教师，再由主讲教师去对全员进行培训，收效显著；格鲁吉亚建立的在线教育社区，可以进行教师能力的提升和培训；美国和北欧一些国家，实行的是可以管理到学生课堂内外的在线学习方式；在葡萄牙，有专门的家长教育，学生可以将学校的电脑带回家中，让家长浏览并参与交流……

　　纵览国际上教学信息化的成功案例，对于我国进一步推进信息化教学有借鉴和指导意义。在新形势下，如何才能尽快赶上国际先进水平？如何才能提高中小学信息化发展？如何能使信息技术真正有效地应用于教学？英特尔公司教育技术专家卓娅·查特吉提出：校长在推动学校变革方面的作用十分重要，校长为学校设计出一套完整的信息技术规划，是成功实施教育教学信息化的关键。这份规划需要切合当地教育发展的实际，并考虑到所有教师和学生的需求。

　　校长在教学信息化中的作用举足轻重

　　在日前举办的“全国推进学校教学信息化校长论坛”上，教育部副部长刘利民表示：有一位好校长，就会有一所好学校；有一位具备良好教育信息化领导力的校长，就有一所高水平现代化的学校。

　　北京师范大学教授黄荣怀在分析当前学校信息化建设的目标、任务、发展阶段及现状的基础上，论述了信息化领导力在学校发展中的作用：信息化领导群体中个体成员的行为和影响力，既可以形成变革的动力，也可以形成变革的阻力。两种力量相互作用形成一种合力，这就是信息化学校领导力的具体表现。

　　在学校信息化的进程中，学校的整体变革取决于校级管理团队，信息化应用推进程度取决于中层管理，而教育创新的主体则为一线教师。那么，校长究竟应该如何做，才能成为推动信息化进程的动力而非阻力？

　　上海中学校长唐盛昌认为，从动力的角度讲，校长应该做好三件事：一是基以数字平台的教与学；二是建构数字化校园，促进信息技术与教育教学、教育管理的深度融合；三是不断拓展国际视野，借助教学信息化深化人才培养模式创新。他同时指出，信息化的推进不是校长一个人说了就能够解决的，必须与老师、学生和家长深入配合。

　　正如教育部基础教育二司司长郑富芝所说，要进一步促进教学信息化，就必须提高校长和教师的理论素质，认识到信息技术的革命性影响；增强校长信息化的领导能力、普及能力，鼓励他们大胆地探索和实践；提升教师对信息技术与教学融合的能力，将信息化由简单的、一般性的辅助性教学变为思想观念性的东西。