技术改变学生：从中心到自主

　　无论如何，由教师为主导下的学生中心，位移到自主为主导的自我中心，今天的学生必须具有一种责任感，认真对待自我，认真看待学习。

　　今天的教育环境，已经进入数字化时代。因此，今天的学生常常被称为“数字化时代的学习者”，这从一个侧面说明了当代教育的一大特征，即完全步入了技术时代，人人是技术行家，免费接触各种学习资源。现在，很多学校已经开始提供各种电脑，学生也可以通过iPad、iPhone、社交网页等各种各样的数字化形式，轻而易举地进入各种知识和资料库，从而完全超越了传统的学校构架与学习实践活动。

　　举个例子来看，今天的学生已经很难接受仅只是单纯地传授知识的课堂教学了，因为他们可以在轻点鼠标之间就将（只要不保密的）知识一览无余。甚至iPhone上的Siri都可以解答我们的很多问题，甚至比我们一般人都解答得更圆满。因此，今天的学生不会再满足于死记硬背那些基础知识，而且要他们再去简单地复述这些知识也似乎变得没有多少道理可言了。

　　这样一种伴随着技术与数字化资源而出现的新型的学生特征，给学校和教师带来了挑战，使得他们都要去适应这样一种迅猛变化的教育环境。诸如新的教育资源、教师培训与职业发展、教学方法等问题都要有所改变。

　　在前两篇文章中，我们专门论述了技术之于课堂与教师的改变，那么，技术之于学生，又该如何转变角色呢？

　　从中心到自主

　　今天的学生与过去（比如20年前甚至10年前的）的学生的学习环境大不相同。过去的知识都存在于《大英百科全书》、各种课本、图书馆的藏书等之中，现如今的学生则要面对海量的知识和信息。这是不争的事实。为此，技术化时代的学习者的特征是对传统的教育机构所能提供的知识习得的依赖性在大幅度降低，而另一方面，学生在学习中则又越来越具有自主性，特别是充分利用基于网络的技术去搜集自己所感兴趣的数据与信息。因此，学生也应该更好地适应这样的环境。大体而言，学生的变化有三：

　　首先，学生要更好地掌控自己的学习，既要有自主学习的意识，更要会合理分配学习时间，主动把握课堂学习的有效性。在数字化时代的课堂教育中，教师应该往后退一步，在将课堂更多地让位于学生的同时，学生则应向前迈两步，更加具有自主性和主动性。

　　其次，在今天的时代，当教师由“教师”退居到“教练”位置的时候，他们往往会更多地鼓励学生具有一种合作精神和集体意识。为此，学生要能够在学习中逐步走出个人的小天地，学会与他人合作，养成一种良好的团队精神。虽然学习是个人的事情，但在今天的数字化时代，集体意识变得比任何时候都更加重要。

　　再次，当学生可以轻易地在网络上获得教育资源，当学生比史上任何时候都更加占据课堂教学的中心地位，当学生可以随时随地在知识的海洋中遨游的时候，如何养成良好的学习习惯，也就显得比历史上任何时候都更加重要了。如何更好地利用网络、提高学习的乐趣与有效性，从而避免深陷网络世界而迷失自我甚至不能自拔，已经成为摆在学生面前的一道必须要去面对和解决的难题。

　　无论如何，由教师为主导下的学生中心，位移到自主为主导的自我中心，今天的学生必须具有一种责任感，认真对待自我，认真看待学习。

　　从学习走向研究

　　就学生而言，学习的一大变化就是从单纯的知识习得开始走向研究型学习，使得学习更具有创造性和创新性，而这一点，恰恰是当下所发生的教育革命的一大特征。

　　我们知道，学习方法多种多样且因人而异，但我们还是能够看到人们所推介的各种各样的学习方法以及如何提高学习效率。研究表明，数字化时代的学习者在使用教育工具时，往往会更加专注于学习，也对增加自身的知识基础感兴趣。

　　所谓研究型学习，主要是一种综合性的学习实践活动，主要指在教师的指引下，在专业知识学习的基础上，从学习生活与现实生活中寻找、确定研究专题，通过解决这些专题课题，从而使学生掌握知识和技能，获得认识问题和解决问题的能力。

　　由于研究型学习所涉及到的知识往往是综合和跨学科的，因此，这就不是单纯被动地接受知识，也不是只在网络上索取基本的知识点，而是学生真的能够从探讨问题、尝试解决问题乃至最终解决问题中获益良多。

　　（作者系中央民族大学外国语学院院长）

　　《中国科学报》 (2015-06-25 第7版 视角)